「……那麼，關於聖父，聖子以及聖靈的具體概念，我們就留到下一節課繼續吧，當然你們要是足夠用功的話，我建議你們可以提前了解一下這部分的概念……還有什麼疑問的嗎？」

    即將下課，普林老師看了看班上的同學自從上課前提出了一個關於【神到底是什麼】的問題之後，他就再沒有提出過任何的問題，這整一節課相對來說自然就顯得沉悶了許多。

    「老師！」克勞迪婭此時直接舉起了手臂來……這位女同學大概真的是這個班上最好學的同學了吧，她的問題總是那樣的多，甚至在上課的時候，也好幾次想要發問，只是讓普林老師給無視了過.去。

    「你有什麼問題，克勞迪婭同學？」大概是覺得這次實在是不好忽略過過去了，普林老師只好正視這位好問的女學生。

    「關於【三位一體】的概念，是否只有我們最常使用的三位格與本位的解釋？我的意思是，除去【聖父】、【聖子】、【聖靈】之外，難道就沒有別的什麼，更能反應【三位一體】了是嗎？」克勞迪婭這時候甚至直接站起了身來。

    普林老師想了想道：「那麼你是怎麼認為的？除了常規的概念之外，你所認為的別的什麼，又還能有哪些？」

    克勞迪婭直接說道：「【過去】、【現在】、【未來】！」

    因為已經宣布了下課的關係，其實不少的學生都已經離座，即將要走出課室了……這當中甚至包括了正打斷去體驗一下這所大學飯堂的俱樂部主僕二人組。

    可聽到了克勞迪婭的發言之後，洛老闆與女僕小姐卻是先後地頓足起來……或者說幾乎同時停下，然後一同回望，看向了這位扎著小辮子的女同學。

    普林老師此時輕輕皺眉，只見他沉吟了會兒才緩緩說道：「那麼克勞迪婭同學，請問是為什麼會讓你有這樣的想法？」

    「是因為老師上課前的問題，以及這位新同學的回答。」克勞迪婭說這話的時候甚至沒有去看口中的新同學：洛老闆，而是認真地思考道：「他說【神】是過來的人，回答了老師你所說的曾經的【先知】、【學者】！」

    普林老師想了想，便將手掌的手提包給放了下來，隨後做了一個繼續的手勢。

    得到了鼓勵的克勞迪婭頓時神色飛揚道：「如果【神】是過來的人，那麼放在曾經的時間節點，人即是未來的【神】！【過去】，【未來】，那麼唯有【現在】才能將它們聯繫起來，構成一條完整的時間線。所以【神】是不是能夠完美地統一【過去】、【現在】、【未來】這三個要素之物？而且，它不僅僅只是擁有這三個要素，更應該是無時無刻，此時此刻，都同時能體現這三個要素！我假設，在我和你老師你說話的這一秒的時間，若然存在【神】的話，那麼在它的身上，同一個時間內，它不僅僅包含我和老師談話的曾經與現在，更加能夠直接出現結果。即疑問，探討以及答案；開始與終結以及過程，共同出現的情況。」

    普林老師又想了想道：「克勞迪婭同學，我想你應該知道，時間是流動的，這一秒與下一秒時間，確實存在了一秒的時間。我們是先有提出的問題，才會有後來的答案。假設出現了問題的同時也出現了問題，那麼你覺得問題的本身，到底還是不是一個需要解決的問題？起點與終點確實有同時存在的情況，但它們之間其實也隔著了一個圓……圓就是起點與終點之間的過程。」

    克勞迪婭道：「可正因為是這樣的違反常規，【神】才能稱之為全知全能不是嗎？就像我們觀察二維的平面，不管是起點還是終點，我們一眼就能夠看見……對於二維來說，我們就是它們的【神】啊！」

    普林老師搖搖頭道：「但事實上，哪怕是二維的平面，最要它足夠廣闊，足以超出我們視線活著監測手段以外的話，我們也無法再同一時間看見它們的開始與終結。同理，假如存在三維之上的高維度，它也未必能擁有類似的手段。克勞迪婭同學，你要知道，我們觀察二維所觀察的只是平面的x與y軸，但換做是三維，就還需要看見它的時間軸。並且，【未來】是一個變量，擁有不確定性，假如【未來】也已經是一個已知的結果，你不覺得自己所生活的這個現世，太過恐怖了嗎？」

    克勞迪婭連忙說道：

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